11月26日 新教育成都之行收藏
晨诵之旅
一年级儿歌童谣之后，五言绝句二下年级穿插两个月，七言绝句三下年级穿插两个月，二年级就以金波等人的儿童诗起步，紧跟着就是三年级顾城，然后金子美铃，四年级斯蒂文森，狄金森，再然后，穿越四五农历课程后，五六年级是纪伯伦和泰戈尔……
经过大量毛虫的实践证明，每阶段是不能逾越的，比如一年级的孩子，童谣儿歌对于他来说就是最适宜的。同样，像狄金森、泰戈尔的诗句，也只能在中高段的时候才能运用。
不过在这里可以简单说一下：一二年级仍然是以大量优秀绘本为主，同时可供学生自由阅读的书有：《晴天有时下猪》（系列）；《女巫》、《了不起的狐狸爸爸》（达尔的书系列，是让学生疯狂着魔的书）
老师总是想让自己的孩子出色些，再出色些。而且这一点是非常必须的，如果一个老师没有一种强烈的“我要让我的学生变得优秀”的信念，那么这个班的学生是很难真正优秀起来的。雷夫老师就是这样，才在“第56号教室”里，经过20余年的失败、经验、试错和艰苦卓绝的努力，造就了一批又一批“莎士比亚”气质的高材生的奇迹的。
让学生优秀，乃至卓越，是检测教育，老师教学的唯一指标。而这个，要在岁月的积淀中才能真正完成。
晨诵也是这样，所以我努力向老师们呈现的就是，在一周内，通过师生诵读美妙的诗歌，这些诗句如何渐渐成为孩子身上透出的气息，而要真正成为他的一部分，则需要在时间中去劳作了。由于时间关系，每天只有20分钟和孩子们的接触，这对我来说也是很大的挑战了，不过我喜欢。
所以在第一次的晨诵中我就给孩子们和我都设置了一道难题，我以“大地的名字”直接开启今天的黎明。这首诗的原诗是这样的：
你很快就学会迈着小脚丫在我的胸膛上学步，
你很快就懂得用手指比比划划，
你的头上很快就换下了乳发，
因为你正在长大，像我们一样，
长成一朵历尽艰辛的岁月之花。
你现在是大地的另一个名字，
或者简言之，是永恒的待续。
我把它改成了师生共读，我读一句，学生读一句：
师：你很快就学会迈着小脚丫在我的胸膛上学步，
生：我很快就学会迈着小脚丫在你的胸膛上学步，
师：你很快就懂得用手指比比划划，
生：我很快就懂得用手指比比划划，
师：你的头上很快就换下了乳发，
生：我的头上很快就换下了乳发，
师：因为你正在长大，像我们一样，
生：因为我正在长大，像你们一样，
师：长成一朵历尽艰辛的岁月之花。
生：长成一朵历尽艰辛的岁月之花。
师：你现在是大地的另一个名字，
生：我现在是大地的另一个名字，
师：或者简言之，是永恒的待续。
生：或者简言之，是永恒的待续。
问题学生诊疗
为期一天半的活动由问题学生诊疗、儿童课程、有效教学案例研究、读书会相互编织而成。24日下午4时，首先进行的是问题学生诊疗，川师附属学校小学部全体教师参加，总校长谢祥琼以及中学部的部分领导也参加了会议，会议由小学部邱华校长和新教育研究中心教师专业发展项目负责人魏智渊老师共同主持，会前，案例已经发给了全体教师。
问题诊疗是非常专业的一种工作，事实上，大部分问题儿童都没有真正获得过专业帮助，有时候甚至越帮问题越大。魏智渊老师首先介绍了新教育案例处理的四个原则：遵守流程与规则原则，即强调遵守解决问题的基本流程，这可以最大程度上避免对学生甚至老师的伤害；理解为先原则，即理解先于反应，要始终保持一颗同理心，进入儿童的内心世界，倾听儿童真实的声音；定性原则，即在理解的基础上必须明确，这是一个个体心理问题、纪律问题还是道德以及认知问题？高期待与细跟进原则，即真正热爱儿童，对任何儿童都充满热情、期待与信任，理解儿童的反复。
今天要讨论的《我该怎样帮助你，我的孩子》这个案例是小学部马艳君老师提供的，马老师是一个非常优秀的班主任，案例的书写虽然并不自觉，但是因为对这个叫郭倩（化名）的孩子的长期关注，案例中有大量的细节，为解读提供了丰富的材料。魏老师先请马老师介绍了一下这个孩子的情况，然后才进入自由讨论。
案例中的郭倩是一个不讲究卫生，喜欢与男生来往以及说脏话的六年级女生，四年级时转入马老师的班级。郭倩的父母都是文化层次较低的生意人，从小将郭倩寄养在亲戚家，一直与工厂里的民工子女一起游戏，一块长大。大约五六岁时，父母又生了一个小弟弟。郭倩的父母听老师说郭倩喜欢说脏话，就表示回家要好好教育。后来郭倩不说脏话了，人又变得沉默起来。老师希望同学们多关心她，但同学也喜欢不起来，因为她不讲卫生，经常舔自己的鼻涕，不收拾东西，晚上经常尿床，还喜欢闻以及舔吃其他女同学的头发。有一次突然生病了，等病好了以后，因为老师的工作，全班同学都很关心她，结果她却表现出极度的自私，甚至打同学，还洋洋得意地说：“马老师说了，你们不能还手。”她的自私和小气在许多地方都表现得淋漓尽致，马老师真不知道应该如何教育她。
她几岁有了小弟弟？她是从小就不受父母喜欢与照顾吗？她小弟弟也同她一样不被父母精心照顾吗？
五六岁是儿童一个非常特殊的年龄，用弗洛依德的话说，这一时期，受俄狄浦斯情结的影响，儿童对性非常关注。但正是在这一时期，郭倩却逐渐被父母忽略。她会想：“我”不被关爱，就是因为“我”和弟弟相比，“少那么一点”。
案例解读是一个抽丝剥茧的过程，当“少那么一点”这个线头被牵出来的时候，后面许多细节都得到了解释：她说脏话，或许是对成为男性这一渴望的转移式表示，也是对“我是谁”的一种探询。但在父母的“好好教育”之下，这次尝试失败了。然后再换方式，再失败，直至退化。
干老师说，在解读这个案例的过程中，他流泪了。因为他进入到这个女孩子的内心世界，忘掉一切方法，只是像她那样用心灵去“经历”一切，体会她的挣扎与失败。
画面切换，干老师转到了童话《灰姑娘》上。每一个继母都是亲生母亲的化身，对曾经的母亲的眷恋，对忽视自己的母亲的潜意识的怨愤，都细致入微地体现在细节之中。随着这种更深入的潜意识层面的分析，案例中的细节一一得到解释，甚至被过滤掉的内容，也被用想像填充进来了。这是一个青春前期的女孩，探索自我时所遭遇到的严重的挫败、退化，以及因退化而获得的畸形的成功。
这种解读过程中的清晰，以及伴随着谜底不断被揭开时的恍然大悟或者说惊异，深深地吸引了老师们。好的案例解读，原来也可以如此魅力无穷！
但是还没有结束，干老师又将《丑小鸭》的故事编织进来，对郭倩的故事进行了重新书写，然后就可以看出丑小鸭与郭倩的分水岭：你如何叙写自己的故事？是退化回去，还是勇敢地迎上前去，成为白天鹅？
针对这个案例，干老师又推荐了一组书籍：阿德勒《自卑与超越》，弗里曼、罗勃维兹、艾普斯顿的《儿童叙事治疗》，以及柯尔伯格的《道德发展与道德教育》。柯尔伯格的道德发展理论，埃里克森的人格发展理论等，这些平时或许枯燥的理论，此刻似乎突然就焕发了生机与活力，显得如此贴切美妙。
靠什么来疗治破碎的生活和受伤的心灵？靠什么来帮助一个郭倩重新找回自己？新教育的叙事疗法或许会有意想不到的效果。而新教育的儿童课程，本身具有心理治疗的作用。或许对郭倩而言，她需要穿越100本书籍100个故事，例如：《丑小鸭》（关于孤独个体在世界上的探索），《秘密花园》（两个乖戾孩子的自我治疗），《特别的女生萨哈拉》（孤独女孩战胜自我，卓越的老师），《黄书包》（一个想成为男孩的女孩），《彼得·潘》（关于母亲与遗弃，关于要不要长大，关于男孩与女孩），《波丽安娜》（艰辛生活的自我照顾），《草原上的小木屋》（一个女孩的成长史）等等。
每一次问题诊疗，其实都是一次长长的穿越，穿越心理学，穿越孩子，穿越生命，穿越我们自身心灵的隐秘之处，在这种穿越中，那些原本僵死破碎的名词忽然有了心跳，阅读，写作，儿童课程，一切都经由我们的生命，孩子的生命从更高层面得到了整合，经验就是这样获得的，专业发展，其实无非是一次次地经历这样的穿越，一切阅读，都只是这种穿越的准备工作，而缺乏在课堂上，在师生关系中，在解决问题的旅程中的这种穿越，专业发展便永远不会真正发生。
