《儿童的人格教育》第三章追求优越及其对教育的意义

有人强调性格的性格的遗传和天然性，而阿德勒却告诉我们说：儿童的某些特征是环境力量的结果。儿童在某些环境中，感受到了自卑、脆弱和不安全，而这感觉反过来又对儿童的心理产生了刺激作用。（P25）儿童会下决心摆脱这种状态，我认为，教师在此应该关注的是摆脱这种状态的方法，因为我们可以根据他们摆脱的方法来了解他们的性格特征。

我们总会遇到一部分学习较差的学生以一种挑衅的态度对待自己的教师，这时候，我们总是抱怨甚至咒骂，考试对于有些学生是一件艰苦和困难的事情，因为考试没有符合所有学生的特点，这是儿童追求优越的心理一种外在表现，这种心理也会在游戏中表现出来，阿德勒举例说：没人愿意扮演马匹的角色，而通常选择车夫。

  另一些孩子总想优于别人，把这作为努力的目标，表现出一种令人生疑的执着。通常，这种追求优越夹杂有过分的雄心。但这点通常被人忽视。因为我们习惯把雄心视为一种美德。并激励孩子多做努力。这是一个错误，因为过分的雄心会妨碍孩子的正常发展。雄心过度会给孩子带来紧张心理。短时间尚能承受，时间一长，这个压力对孩子来说就太大了。

  （批注：这是很值得记住的提醒，教师在班级中树立威信的方法怎样才恰到好处，对于被树立者，我们还应注意培养他的何种健康心理？所以，如果有必要，班级内的权威以及被表扬的孩子应该是经常更换的才对）

  社会的恶性竞争导致畸形人格，对于随着年级的增高，一些儿童暗中较劲形成妒忌羡慕的性格，最终会导致不独立人格的形成，一旦失去竞争，一旦失去可比照的目标，他们将失去生活的重心，甚至于退缩迷茫。在教育的细节中，我们正确的做法应该是：看到孩子自身的进步，不去有意识的去比较不同的孩子，更不能对一个孩子说：“你看看人家XX！”这样的话。

   在很多情况下，面对问题的出现，保持心理平衡远比认真着手解决问题更为重要。

   雄心过度的孩子之所以处境艰难，是因为人们常常以外在的成功来评判他们，而不会根据其面对困难和克服困难的能力来评价他们。（P32）（批：评价还是很重要，他能影响一个人的行动）

   训练孩子野心勃勃并无益处，相反更为重要的是培养孩子的勇敢，坚忍很自信，要让他们认识到面对挫折不气馁，不能丧失勇气，而是把挫折当作一个新的问题去解决。

 （关于给家长的建议：请参见P38第二自然段）